DISEÑO INSTRUCCIONAL
1. Área de Aplicación.
Programa de formación: Centro de Ciencia y Tecnología
2. Subproyecto.
Jornadas: Conservación y protección del ambiente dirigido a los niños (as) del centro de ciencias U.E.N.B. "Trina de Moreno".
3. Ubicación Del Proyecto.
III lapso/2012
4. Fundamentación de la Propuesta.
A lo largo de la evolución, el hombre ha modificado su forma de vida de una manera tal que pasó de ser participe en la convivencia con el ambiente y tomar lo que le era necesario sin detrimento de éste, a un agresor potencial, que además de recibir los favores concedidos por parte de la naturaleza, se ensaña sin consideraciones en contra de ésta, sólo por el afán de obtener más y más poder. De allí, que se hace imperante en nuestros días, tratar en justa medida de corregir lo que en algún momento de la historia cambió y que es causante de todos los problemas ambientales que nos aquejan en la actualidad.
En éste orden de ideas se puede señalar que la mejor forma de contribuir a minimizar los daños causados es a partir de un cambio de conducta para poder retomar en algún momento de nuestro futuro una convivencia con el ambiente que nos favorezca ya que somos parte de éste. Por tal motivo, las jornadas de conservación y protección del ambiente. Dirigido a niños(as) del centro de ciencias de la U.E.N.B. Trina G. de Moreno, son estrategias que permitirán alcanzar un cambio de actitud en éstos.
En armonía con el planteamiento anterior corresponde iniciar ésta propuesta de Diseño Instruccional basada en el modelo ADDIE de una forma cohesionada con los demás agentes sociales (familia y comunidad) el afianzamiento de valores ambientales encaminados a la formación de la incipiente personalidad y consecuente participación en la sociedad de los niños(as) del centro de ciencias de la U.E.N.B. Trina de Moreno.
Cabe destacar que siendo el aprendizaje un proceso mediante el cual el estudiante y la estudiante adquieren destrezas o habilidades prácticas (motoras e intelectuales), incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o acción, se debe considerar para tal fin el legado constructivista ya que se ajusta a ésta necesidad por cuanto se exime de establecer criterios exactos de resultados instruccionales lo que permite que el diseño sea flexible y esté dispuesto a cambios para correcciones y nueva implantación.
Es a través del constructivismo y el cognitivismo que se gestiona por decirlo de alguna manera el aprender a aprender, en donde el estudiante es responsable de su proceso en la obtención de conocimientos con la aplicación de estrategias y el uso de herramientas adecuadas que lo conlleven a un aprendizaje productivo o significativo. De ahí, la necesidad de enfocar al ser humano como parte de un contexto en el cual se desarrolla y no como un elemento aislado. Cabe citar a Schuman, (1996) (ob. Cit) el cual considera que el constructivismo “se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados.”
Por último, es importante señalar que las tecnologías como las páginas Web (internet) facilitarán la evolución del diseño, debido a que a través de las mismas se obtendrá información sobre el tema y será herramienta esencial para el desarrollo del mismo.
5. Objetivo General.
Promover valores de conservación y protección en los niños (as) del centro de ciencias de la U.E.N.B. “Trina de Moreno”.
6. Objetivos Específicos.
Una vez finalizadas estas jornadas de conservación y protección del ambiente los niños (as) podrán,
· Identificar el concepto de ambiente en un contexto social.
· Diferenciar las características de un ambiente sano y un ambiente contaminado.
· Interpretar los conceptos de los valores conservación y protección del ambiente.
· Proponer alternativas para conservar y proteger el ambiente.
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Las fases que se desarrollan a continuación están basadas en el modelo de Diseño Instruccional ADDIE.
Fase de Análisis
La audiencia a la que va dirigido este diseño instruccional es un grupo que consta de nueve niños (as), los cuales están en edades comprendidas entre los siete y trece años (siete hembras y 2 varones), son estudiantes de los niveles de primaria y media general que viven en las adyacencias de la U.E.N.B. “Trina de Moreno”, en donde hacen vida estudiantil, la misma está ubicada en la zona sur del Municipio Páez-Acarigua Estado Portuguesa.
Cabe resaltar que los niños (as) que se mencionan en el párrafo anterior, son integrantes del Centro de Ciencias que se reactivó en la Institución a partir del presente año y que tiene como finalidad operar en las instituciones educativas, estableciendo relaciones con todos y cada uno de los aspectos considerados como estrategias dentro del proceso educativo, mediante actividades de conservación, divulgación, recreación e investigación.
Por tal motivo, se hace necesario que los integrantes de este centro de ciencias entiendan su gran compromiso al ser partícipes y protagonistas de tan ardua y hermosa labor; es allí donde se requiere que los niños(as) promuevan valores ambientales como conservar y proteger, ya que esto les permitirá un cambio de actitud en favor del ambiente que los rodea y por ende del planeta; es decir, una vez ocurrido este aprendizaje, el mismo se tornará cíclico ayudando a que puedan dar ejemplo de vida.
Fase del Diseño
CONTENIDO I: EL AMBIENTE.
1. Objetivo General del contenido:
Identificar el concepto de ambiente en un contexto social y la relación con el ser humano.
2. Objetivos Específicos:
ü Definir el concepto de ambiente.
3. Contenidos:
ü El ambiente: definición
ü Factores del ambiente.
ü Recursos naturales: renovables y no renovables
ü Interacciones entre el ser humano y el ambiente.
4. Estrategias de Aprendizaje:
ü Charla participativa
ü Discusión socializada
ü Trabajo grupal
ü Exposición socializada
5. Recursos de Aprendizaje:
ü Humanos:
Experto del área
Docente
Niños (as)
ü Didácticos:
Material impreso sobre el tema
Láminas informativas
Material informático
Hojas de trabajo
Lápices, borradores, sacapuntas.
ü Tiempo:
16 horas
6. Actividades de Evaluación:
ü Interacciones constructivas: intervenciones durante la charla.
………………………………………………………………….5 %
ü Producciones escritas: resumen analítico
………………………………………………………………….15 %
CONTENIDO II: PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES.
1. Objetivo General del contenido:
Diferenciar las características de un ambiente sano y un ambiente contaminado.
2. Objetivos Específicos:
ü Identificar los principales problemas ambientales.
ü Reflexionar sobre cómo influyen los problemas ambientales en el mismo.
ü Construir un cuadro sinóptico con los principales problemas ambientales, sus causas y efectos.
ü Elaborar un dibujo con las características de un ambiente sano y otro contaminado.
3. Contenidos:
ü Definición de problemas ambientales
ü Principales problemas ambientales.
ü Causas y efectos de los problemas ambientales.
4. Estrategias de Aprendizaje:
ü Inducción de teoría
ü Trabajo cooperativo
ü Análisis de material asignado.
ü Estudio de casos
ü Conversación socializada
5. Recursos de Aprendizaje:
ü Humanos:
Docente
Niños (as)
ü Didácticos:
Material impreso sobre el tema
Aula virtual
Láminas blancas
Marcadores de colores.
Hojas de trabajo
Cuadernos.
Lápices, borradores, sacapuntas.
ü Tiempo:
16 horas
6. Actividades de Evaluación:
ü Discusión socializada.
…………………………………………………………………….5 %
ü Cuadro sinóptico
……………………………………………………………………15 %
CONTENIDO III: LA CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN DEL AMBIENTE.
1. Objetivo General del contenido:
Interpretar los conceptos de los valores conservación y protección del ambiente.
2. Objetivos Específicos:
ü Identificar los conceptos de los valores conservación y protección del ambiente.
ü Analizar la información sobre conservación y protección del ambiente para la elaboración de un concepto propio.
ü Construir un mapa conceptual con el concepto elaborado sobre la conservación y protección del ambiente.
ü Reflexionar sobre las bases legales de conservación y protección del ambiente.
3. Contenidos:
ü Conservación del Ambiente: Definición, conceptos.
ü Protección del ambiente: Definición, conceptos.
ü Importancia de la conservación y protección del ambiente.
ü Bases legales de la conservación y protección del Ambiente: CRBV y LOA.
4. Estrategias de Aprendizaje:
ü Inducción de teoría
ü Trabajo cooperativo
ü Aula virtual
ü Análisis de material asignado.
ü Discusión en pequeños equipos
5. Recursos de Aprendizaje:
ü Humanos:
Docente
Niños (as)
ü Didácticos:
Material impreso sobre el tema
Computadoras
Láminas blancas
Marcadores de colores.
Hojas de trabajo
Constitución y Leyes
Lápices, borradores, sacapuntas.
ü Tiempo:
16 horas
6. Actividades de Evaluación:
ü Exposición
……………………………………………………………………10 %
ü Mapas conceptuales
……………………………………………………………………10 %
CONTENIDO IV: MEDIDAS PARA LA CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN DEL AMBIENTE.
1. Objetivo General del contenido:
Proponer alternativas para conservar y proteger el ambiente.
2. Objetivos Específicos:
ü Elaborar un concepto de Educación Ambiental.
ü Discutir sobre la importancia de la educación ambiental para el ser humano.
ü Dramatizar una obra en donde se evidencien las medidas de protección del ambiente.
3. Contenidos:
ü Educación Ambiental: definición
ü Importancia de la Educación Ambiental.
ü Medidas para conservar y proteger el ambiente.
4. Estrategias de Aprendizaje:
ü Inducción de teoría
ü Trabajo Discusión socializada
ü Dramatización
5. Recursos de Aprendizaje:
ü Humanos:
Docente
Niños (as)
ü Didácticos:
Material impreso sobre el tema
Láminas blancas
Marcadores de colores.
Hojas de trabajo
Vestuario y escenario.
Cuadernos
Lápices, borradores, sacapuntas.
ü Tiempo:
16 horas
6. Actividades de Evaluación:
ü Dramatización.
…………………………………………………………………….20 %
BIBLIOGRAFÍA
- Para la Audiencia-
Sánchez Ángel, Ricardo (2004) Ecología y medio ambiente: El desafío ambiental. Bogotá: COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO.
Woodward, John (2008) Clima. Santiago de Chile: Editorial los Andes, S.A.
Páginas Web:
- Para el diseñador:
Llovera Sifontes, Amarilis (2002) Desarrollo de procesos cognoscitivos. UPEL-IMPM. Miranda.
____ (2008).Enciclopedia Temática de Aprendizaje Interactivo. Tomo I. España: Editorial Océano.
Páginas web:
IVTaxonomíaBloomCuadro.pdf
IV_La_elaboración_ de _un_modulo_instruccional
IV_Modelos_y Educación_ a Distancia
